Пояснительная записка
Современный учебный процесс направлен не столько на достижение
результатов в области предметных знаний, сколько на личностный рост
ребенка.
Обучение
предусматривает
способствует
по
новым
организацию
раскрытию
образовательным
внеурочной
стандартам
деятельности,
которая
внутреннего потенциала каждого ученика,
развитие и поддержание его таланта.
Одним из ключевых требований к биологическому образованию в
современных условиях и
важнейшим компонентов
реализации ФГОС
является овладение учащимися практическими умениями и навыками,
проектно – исследовательской деятельностью. Программа «Практическая
биология» направлена на формирование у учащихся 7 классов интереса к
изучению
биологии,
развитие
практических
умений,
применение
полученных знаний на практике, подготовка учащихся к участию в
олимпиадном движении.
На уроках биологии в 7 классе закладываются основы многих
практических умений школьников, которыми они будут пользоваться во всех
последующих курсах изучения биологии. Количество практических умений и
навыков, которые учащиеся должны усвоить на уроках «Биологии» в 7
классе
достаточно
велико,
поэтому внеурочная
деятельность
будет
дополнительной возможностью для закрепления и отработки практических
умений учащихся.
Программа способствует ознакомлению с организацией коллективного
и
индивидуального
исследования,
обучению
в
действии,
позволяет
чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Теоретический
материал
включает
в
себя
вопросы,
касающиеся
основ
проектно-
исследовательской деятельности, знакомства со структурой работы.
Цель и задачи программы
Цель: создание
практической
условий
для
составляющей
успешного
школьной
освоения
учащимися
биологии
и основ
исследовательской деятельности.
Задачи:
Формирование системы
научных
знаний о
системе живой
природы и начальных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях;
приобретение опыта использования методов биологической науки для
проведения несложных биологических экспериментов;
развитие
умений
и
навыков
проектно
–
исследовательской
деятельности;
подготовка учащихся к участию в олимпиадном движении;
формирование
основ
экологической
грамотности.
При организации образовательного процесса необходимо обратить
внимание на следующие аспекты:
создание портфолио ученика, позволяющее оценивать его личностный
рост;
использование личностно-ориентированных технологий (технология
развития критического мышления, технология проблемного обучения,
технология обучения в сотрудничестве, кейс-технология, метод проектов);
организация проектной деятельности школьников и проведение мини-
конференций, позволяющих школьникам представить индивидуальные (или
групповые) проекты по выбранной теме.
Формы проведения занятий: практические и лабораторные работы,
экскурсии, эксперименты, наблюдения, коллективные и индивидуальные
исследования, самостоятельная работа, консультации, кейс-технологии,
проектная и исследовательская деятельность, в том числе с использованием
ИКТ.
Методы
контроля:
защита
исследовательских
работ,
мини-
конференция с презентациями, доклад, выступление, презентация, участие в
конкурсах исследовательских работ, олимпиадах.
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию
реализации программы:
иметь представление об исследовании, проекте, сборе и обработке
информации, составлении доклада, публичном выступлении;
знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход
исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать
выводы;
уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы,
отстаивать собственную точку зрения;
владеть планированием и постановкой биологического эксперимента.
Ожидаемые результаты
Личностные результаты:
знания основных принципов и правил отношения к живой природе;
развитие познавательных интересов, направленных на изучение живой
природы;
Развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и другое);
эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
овладение
составляющими
исследовательской
и
проектной
деятельности: умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками биологической информации,
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации
своей
позиции,
сравнивать
разные
точки
зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов
и
процессов;
классификация
—
определение
принадлежности
биологических
объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
умение работать с определителями, лабораторным оборудованием;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических
объектов
и
процессов;
постановка
биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
3. В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение
правил
работы
с
биологическими
приборами
и
инструментами.
4. В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты
живой природы.
Структура программы
Программа «Практическая биология» включает в себя разделы:
Введение,
Лаборатория Микромир,
Практическая ботаника,
Практическая Зоология,
Биопрактикум.
При изучении разделов школьники смогут почувствовать себя в роли
ученых из разных областей биологии.
Ботаника— наука о растениях.
Зоология — наука, предметом изучения которой являются представители
царства животных. Микология — наука о грибах. Физиология— наука о
жизненных процессах. Экология— наука о взаимодействиях организмов с
окружающей средой. Бактериология— наука о бактериях. Орнитология —
раздел зоологии, посвященный изучению птиц.
которая
Биогеография— наука,
изучает закономерности географического распространения и
распределения
организмов.
Систематика— научная
дисциплина,
о
классификации живых организмов. Морфология изучает внешнее строение
организма.
Тематическое планирование
№
1
2
3
4
Название раздела
Введение
Лаборатория Микромир
Практическая ботаника
Практическая зоология
Биопрактикум
ИТОГО
Количество часов
1
5
8
7
13
34
Содержание программы
Во введении учащиеся знакомятся с планом работы и техникой
безопасности при выполнении лабораторных работ.
Раздел 1. «Лаборатория Микромир» (5 часов)
Методы научного исследования. Лабораторное оборудование и приборы
для научных исследований. История изобретения микроскопа, его устройство
и правила работы. Техника приготовления временного микропрепарата.
Рисуем по правилам: правила биологического рисунка.
Практические лабораторные работы:
1. Устройство микроскопа
2. Приготовление и рассматривание микропрепаратов
3. Зарисовка биологических объектов
Проектно-исследовательская деятельность:
Мини – исследование «Микромир» (работа в группах с последующей
презентацией).
Раздел 2. Практическая ботаника (8 часов)
Фенологические
наблюдения.
Ведение
дневника
наблюдений.
Гербарий: оборудование, техника сбора, высушивания и монтировки.
Правила работа с определителями (теза, антитеза). Морфологическое
описание растений по плану. Редкие и исчезающие растения Качугского
района.
Практические и лабораторные работы:
1. Морфологическое описание растений
2. Определение растений по гербарным образцам и в безлиственном
состоянии
3. Монтировка гербария
Проектно-исследовательская деятельность:
Создание каталога «Видовое разнообразие растений пришкольной
территории»
Проект «Редкие растения Качугского района»
Раздел 3. Практическая зоология (7 часов)
Знакомство с системой живой природы, царствами живых организмов.
Отличительные признаки животных разных царств и систематических групп.
Жизнь животных: определение
животных по следам,
продуктам
жизнедеятельности. Описание внешнего вида животных по плану. О чем
рассказывают скелеты животных (палеонтология). Пищевые цепочки. Жизнь
животных зимой. Подкормка птиц.
Практические и лабораторные работы:
Работа по определению животных
Составление пищевых цепочек
Определение экологической группы животных по внешнему виду
Фенологические наблюдения «Зима в жизни растений и животных»
Проектно-исследовательская деятельность:
Мини – исследование «Птицы на кормушке»
Проект «Красная книга животных Иркутской области»
Раздел 4. Биопрактикум (13 часов)
Учебно - исследовательская деятельность. Как правильно выбрать тему,
определить цель и задачи исследования. Какие существуют методы
исследований. Правила оформления результатов. Источники информации
(библиотека, интернет-ресурсы). Как оформить письменное сообщение и
презентацию. Освоение и отработка методик выращивания биокультур.
Выполнение самостоятельного исследования по выбранному модулю.
Представление результатов на конференции. Отработка практической части
олимпиадных заданий с целью диагностики полученных умений и навыков.
Практические и лабораторные работы:
Работа с информацией (посещение библиотеки)
Оформление доклада и презентации по определенной теме
Проектно-исследовательская деятельность:
Модуль «Физиология растений»
Движение растений
Влияние стимуляторов роста на рост и развитие растений
Прорастание семян
Влияние прищипки на рост корня
Модуль «Микробиология»
Выращивание культуры бактерий и простейших
Влияние фитонцидов растений на жизнедеятельность бактерий
Модуль «Микология»
Влияние дрожжей на укоренение черенков
Модуль «Экологический практикум»
Определение степени загрязнения воздуха методом биоиндикации
Определение запыленности воздуха в помещениях
Методическое обеспечение:
Информационно-коммуникативные средства обучения
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
Техническое оснащение (оборудование):
1. Микроскопы;
2. Цифровая лаборатория «Архимед»;
3. Оборудование для опытов и экспериментов.
Литература для учителя
1. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека
в компании птиц, зверей и детей. — М.: LINKA PRESS, 1996.
2. Лесные травянистые растения. Биология и охрана: справочник. - М.:
Агропромиздат, 1988.
3. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. -2-е
изд., доп. — М.: Просвещение, 1991.
4. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 3—5 классов
//Биология в школе. - 2003. - № 7; 2004. - № 1, 3, 5, 7.
5.Чернова
Н.М.
Лабораторный
практикум
по
экологии.
—
М.:
Просвещение, 1986.
Интернет-ресурсы
1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm —
биологическое
разнообразие
России.
2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).
3.http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm —
интернет-сайт
«Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир.
Практические задания для учащихся.
4. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического
музея МГУ.
