ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИНОСТРАННЫЙ

(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК

(для 5–9 классов образовательных организаций)

Москва – 2025Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА................................................................................................................ 4

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ..................................................................................................................... 7

5 класс ........................................................................................................................................................ 7

6 класс ...................................................................................................................................................... 12

7 класс ...................................................................................................................................................... 17

8 класс ...................................................................................................................................................... 23

9 класс ...................................................................................................................................................... 29

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ

(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ............... 37

Личностные результаты........................................................................................................................ 37

Метапредметные результаты ............................................................................................................... 40

Предметные результаты........................................................................................................................ 44

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.................................................................................................. 59

5 класс ...................................................................................................................................................... 60

6 класс ...................................................................................................................................................... 86

7 класс ....................................................................................................................................................110

8 класс ....................................................................................................................................................134

9 класс ....................................................................................................................................................162

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ

ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ

ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ .......................................................................189

5 класс ....................................................................................................................................................189

6 класс ....................................................................................................................................................200

7 класс ....................................................................................................................................................211

8 класс ....................................................................................................................................................222

9 класс ....................................................................................................................................................235

2Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ

ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ

(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ ..................................................................................................................248

Проверяемые на ОГЭ по английскому языку требования к результатам освоения

основной образовательной программы основного общего образования....................................248

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по английскому языку ......................252

3Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

4

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный

(английский) язык» (предметная область «Иностранные языки») (далее

соответственно – программа по иностранному (английскому) языку, иностранный

(английский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,

планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому)

языку, тематическое планирование, перечень (кодификатор) распределенных

по классам проверяемых требований к результатам освоения основной

образовательной программы основного общего образования и элементов

содержания по иностранному (английскому) языку, перечень (кодификатор)

проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной

программы основного общего образования и элементов содержания

по иностранному (английскому) языку.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного

общего образования составлена на основе требований к результатам освоения

основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также

на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного

развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной

в федеральной рабочей программе воспитания.

Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью

оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы

по учебному предмету, дает представление о целях образования, развития

и воспитания обучающихся на уровне основного общего образования средствами

учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания

программы по иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному

(английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного

содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учетом

особенностей структуры иностранного (английского) языка, межпредметных

связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов,

изучаемых на уровне основного общего образования, с учетом возрастных

особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку

для основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений

и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе

по иностранному (английскому) языку начального общего образования, что

обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.

Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование

коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как

инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

5

общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской

идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.

Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет

нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе

даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе

обучения освоенные на определенном этапе грамматические формы и конструкции

повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся

тематическом содержании речи.

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит

к переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)

языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном

и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных

и предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством

общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска,

обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств

воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.

Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной

компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)

в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых

явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном

и иностранном языках;

социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,

традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,

отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся

5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения

представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения

в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами

иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная,

ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная,

информационная, социально-трудовая

и компетенция

личностного

самосовершенствования.

Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку

признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурныйФедеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

6

и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать

поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках

содержания, отобранного для основного общего образования, использования

новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,

проектная деятельность и другие) и использования современных средств

обучения.

Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного

(английского) языка, – 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю),

в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю),

в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

Требования к предметным результатам для основного общего образования

констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться

на иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно,

непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом

уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения

иностранным языком), что позволит выпускникам 9 классов использовать

иностранный (английский) язык для продолжения образования на уровне среднего

общего образования и для дальнейшего самообразования.Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

5 КЛАСС

Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя

рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического

содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка

с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода.

Родной город (село). Транспорт.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности

(национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:

писатели, поэты.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,

сформированных на уровне начального общего образования:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор

(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо

реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться

на предложение и отказываться от предложения собеседника;

диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника

к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение

собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных

ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций,

7Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого

этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,

сформированных на уровне начального общего образования:

создание устных связных монологических высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе

характеристика (черты характера реального человека или литературного

персонажа);

повествование (сообщение);

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях

неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана

и (или) иллюстраций, фотографий.

Объем монологического высказывания – 5–6 фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,

сформированных на уровне начального общего образования:

при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя

и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия

и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,

содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:

с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации

с использованием и без использования иллюстраций.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает

умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом

на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания

основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает

умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной

(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников

в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного

характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

8Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Смысловое чтение

Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений

читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные

тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,

с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости

от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,

с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение

определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного

содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение

находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,

представленную в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них

информации.

Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного

характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение

информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объем текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне

начального общего образования:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений

в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,

Рождеством, днем рождения);

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений

в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии

с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого

языка. Объем сообщения – до 60 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их

ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового

ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам

чтения.

9Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных

на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-

популярного характера, сообщение информационного характера.

Объем текста для чтения вслух – до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного

и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

и обращении, апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного

сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей

в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объем изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного

использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах)

и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических

единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имен существительных при помощи суффиксов -er/-or

(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);

образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful),

-ian/-an (Russian/American);

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);

образование имен прилагательных, имен существительных и наречий

при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном

порядке.

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы

в Present/Past/Future Simple Tense).

10Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном

наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных

и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена

существительные, имеющие форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,

образованные по правилу, и исключения.

Социокультурные знания и умения

Знание и использование социокультурных элементов речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках

тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,

«В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее

употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного

тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции

в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных

праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа

жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями,

выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами

детской поэзии и прозы на английском языке.

Формирование умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников

и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны

(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции

в проведении досуга и питании).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

контекстуальной, догадки.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых

слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения

в тексте запрашиваемой информации.

11Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

6 КЛАСС

Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя

рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического

содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное

питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,

любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными

сверстниками.

Переписка с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Путешествия по России и иностранным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).

Транспорт.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,

культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:

писатели, поэты, ученые.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений

вести:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,

вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания

и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо

соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;

диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника

к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение

собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,

12Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего

на позицию отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных

ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи

с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,

фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)

изучаемого языка.

Объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика

(черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование (сообщение);

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи

с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций,

фотографий.

Объем монологического высказывания – 7–8 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя

и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания

на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих

отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание

в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного

содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает

умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом

на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания

основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает

умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной

(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях

повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного

характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.

13Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные

тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,

с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости

от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,

с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение

определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать

содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,

несущественные для понимания основного содержания, понимать

интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой

информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать

запрашиваемую информацию.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них

информации.

Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том

числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера,

сообщение информационного характера, сообщение личного характера,

объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).

Объем текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений

в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений

в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии

с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого

языка. Объем письма – до 70 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,

плана, иллюстраций. Объем письменного высказывания – до 70 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия

фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным

правилам чтения.

14Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных

на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок

из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объем текста для чтения вслух – до 95 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного

и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении

и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного

сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей

в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств

связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объем: около 750 лексических единиц для продуктивного использования

(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических

единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц

продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имен существительных при помощи суффикса -ing (reading);

образование имен прилагательных при помощи суффиксов -al (typical),

-ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).

Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

с союзными словами who, which, that.

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени с союзами for,

since.

15Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Предложения с конструкциями as … as, not so … as.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,

альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном

наклонении в Present/Past Continuous Tense.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should,

need).

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).

Возвратные, неопределенные местоимения (some, any) и их производные

(somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody,

everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных)

и вопросительных предложениях.

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках

тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,

«В магазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее

употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического

содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании

и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),

некоторыми национальными символами, традициями проведения основных

национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других

праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого

языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися

людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы

на английском языке.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников

и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны

(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции

в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)

изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах).

16Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе

контекстуальной.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых

слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения

в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,

явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной

тематики.

7 КЛАСС

Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя

рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического

содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности

по дому.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное

питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый

предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки

(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России

и иностранным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).

Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,

культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые,

писатели, поэты, спортсмены.

17Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:

диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-

расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,

вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания

и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо

соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;

диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника

к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение

собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,

запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего

на позицию отвечающего и наоборот.

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи

с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,

фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)

изучаемого языка.

Объем диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе

характеристика (черты характера реального человека или литературного

персонажа);

повествование (сообщение);

изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)

текста;

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи

с использованием ключевых слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,

фотографий, таблиц.

Объем монологического высказывания – 8–9 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя

и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.

18Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания

на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые

слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости

от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,

с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает

умение определять основную тему (идею) и главные факты (события)

в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,

не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает

умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной

(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников

в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного

характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты

разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной

глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания

текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение

определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать

содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных

фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные

для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает

умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание

информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной

в них информации.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного

произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного

характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный

рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица,

диаграмма).

Объем текста (текстов) для чтения – до 350 слов.

19Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений

в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана

прочитанного текста;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений

в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии

с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого

языка. Объем письма – до 90 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,

плана, таблицы. Объем письменного высказывания – до 90 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия

фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным

правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение

информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.

Объем текста для чтения вслух – до 100 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного

и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного

сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей

в английском языке нормы лексической сочетаемости.

20Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

21

Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной

и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности

и целостности высказывания.

Объем – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая

750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц

для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного

минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имен существительных при помощи префикса un (unreality)

и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);

образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),

-ous (famous), -y (busy);

образование имен прилагательных и наречий при помощи префиксов

in-/im- (informal, independently, impossible);

словосложение:

образование сложных

прилагательных путем соединения основы

прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса

-ed (blue-eyed).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.

Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные

предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future

Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.

Конструкция used to + инфинитив глагола.

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога

(Present/Past Simple Passive).

Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

Модальный глагол might.

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).

Местоимения other/another, both, all, one.

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,

«Проведение досуга», «Во время путешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее

употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного

тематического содержания (основные национальные праздники, традиции

в питании и проведении досуга, система образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:

знакомство с традициями проведения основных национальных праздников

(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями

образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными

достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными

в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском

языке.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников

и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера

в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)

изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны

(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции

в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)

изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться

о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов

и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых

слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения

в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,

явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной

тематики.

22Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

8 КЛАСС

Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя

рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического

содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное

питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение

к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка

с иностранными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным

странам.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные

бедствия.

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,

столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные

особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые,

писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение

к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные

виды диалогов):

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,

вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания

и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо

соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;

диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника

к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение

собеседника, объясняя причину своего решения;

23Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,

запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего

на позицию отвечающего и наоборот.

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи

с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,

фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах)

изучаемого языка.

Объем диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе

характеристика (черты характера реального человека или литературного

персонажа);

повествование (сообщение);

выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному

(прочитанному);

изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)

текста;

составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи

с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций,

фотографий, таблиц.

Объем монологического высказывания – 9–10 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя

и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,

использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных

деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания

на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные

языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание

в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

информации.

24Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает

умение определять основную тему (идею) и главные факты (события)

в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию

от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,

игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного

содержания.

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,

в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников

в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного

характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты

разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,

с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости

от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,

с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным

пониманием содержания.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:

определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская

второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),

определять логическую последовательность главных фактов, событий,

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного

содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую

информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать

найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения

коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание

представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,

содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным

пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст

на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа

отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-

25Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,

восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок

из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного

характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный

рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объем текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений

в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии

с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого

языка. Объем письма – до 110 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,

плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем письменного

высказывания – до 110 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия

фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным

правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок

из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объем текста для чтения вслух – до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного

и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь

(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand,

on the other hand), апострофа.

26Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

27

Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное

сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей

в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объем – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая

лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц

для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного

минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence

(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);

образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);

образование имен прилагательных при помощи

-ed и

-ing

(interested/interesting);

конверсия:

образование имени существительного от неопределенной формы глагола

(to walk – a walk);

образование глагола от имени существительного (a present – to present);

образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.

Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и

аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,

however, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи

изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского

языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/

crossing the road.).

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные

и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем

времени.Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование

времен в рамках сложного предложения.

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным

(family, police) со сказуемым.

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив

глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.

Конструкция both … and ….

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении

to stop doing smth и to stop to do smth).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном

наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего

и прошедшего времени).

Наречия too – enough.

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),

none.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения

с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны

и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов

речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование

в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой

лексики в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального

общения в рамках отобранного тематического содержания и использование

лексико-грамматических средств с их учетом.

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:

знакомство с традициями проведения основных национальных праздников

(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников),

с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка

(достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными

в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском

языке.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием

знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)

изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

28Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей

(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных

в языковом отношении.

Развитие умений:

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные

явления, события, достопримечательности);

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны

(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,

спортсменах и других людях);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения

(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие

ситуации).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз

(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия,

при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов

с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых

слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения

в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,

явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной

тематики.

9 КЛАСС

Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя

рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического

содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни

подростка.

29Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное

питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная

мода.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными

сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным

странам. Транспорт.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

Климат, погода. Стихийные бедствия.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,

знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их

вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели,

поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений

вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов

(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог –

обмен мнениями:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,

вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания

и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо

соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;

диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника

к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение

собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,

запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего

на позицию отвечающего и наоборот;

диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,

высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать

сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,

удивление, радость, огорчение и так далее.

30Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи

с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,

фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,

принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объем диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках

комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках

диалога-обмена мнениями.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе

характеристика (черты характера реального человека или литературного

персонажа);

повествование (сообщение);

рассуждение;

выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению

к услышанному (прочитанному);

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)

текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным

в тексте;

составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи

с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,

фотографий, таблиц или без их использования.

Объем монологического высказывания – 10–12 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя

и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,

использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных

деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания

на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные

языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание

в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

информации.

31Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает

умение определять основную тему (идею) и главные факты (события)

в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию

от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного

содержания.

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,

в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников

в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного

характера.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать

базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты

разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,

с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости

от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,

с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным

пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:

определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская

второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),

определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать

текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст

(его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные

для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую

информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме

(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости

для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание

представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,

содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным

пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст

32Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа

отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления

выпущенных фрагментов.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок

из художественного произведения, статья научно-популярного характера,

сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,

электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст

(таблица, диаграмма).

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому

уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Объем текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений

в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии

с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого

языка (объем письма – до 120 слов);

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,

плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объем письменного

высказывания – до 120 слов);

заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного

(прослушанного) текста;

преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления

информации;

письменное представление результатов выполненной проектной работы

(объем – 100–120 слов).

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия

фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным

правилам чтения.

Выражение модального значения, чувства и эмоции.

33Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Различение на слух британского и американского вариантов произношения

в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок

из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объем текста для чтения вслух – до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного

и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь

(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand,

on the other hand), апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного

сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей

в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств

связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объем – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая

1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц

для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного

минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;

имен прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;

имен существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;

словосложение:

образование сложных существительных путем соединения основы

числительного с основой существительного с добавлением суффикса

-ed (eight-legged);

34Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

35

образование сложных

существительных путем соединения основ

существительных с предлогом (father-in-law);

образование сложных прилагательных путем соединения основы

прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);

образование сложных прилагательных путем соединения основы

прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);

конверсия:

образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные

слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,

however, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my

hair cut.).

Условные предложения нереального характера (Conditional II).

Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….

Конструкция I wish ….

Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном

наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past

Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах

страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).

Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair).

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения

с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны

и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов

речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование

в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой

лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные

национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении

досуга, система образования).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных

праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других

праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого

языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

36

людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы

для подростков на английском языке.

Формирование элементарного представление о различных вариантах

английского языка.

Осуществление межличностного и межкультурного общения

с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны

и страны (стран) изучаемого языка.

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников

и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера

в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)

изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны

(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции

в проведении досуга и питании, достопримечательности);

кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны

(стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников, композиторов,

музыкантов, спортсменов и других людей);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения

(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить

часы работы и другие ситуации).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),

синонимических средств, описание предмета вместо его названия,

при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов

с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых

слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания

основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения

в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,

явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной

тематики.Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного

общего образования у обучающегося будут сформированы личностные,

метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение

ФГОС ООО и его успешное дальнейшее образование.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования

достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации

в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-

нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами

поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания

и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования

отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных

ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе

и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,

в том числе в части:

1) гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,

уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного

края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,

социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном

и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление

к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении

в образовательной организации;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь

людям, нуждающимся в ней);

2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном

и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию

37Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов

России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,

искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям

народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому

и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих

в родной стране;

3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного

выбора;

готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки

других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания

последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность

личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего

и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;

осознание важности художественной культуры как средства коммуникации

и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических

культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья

и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ

жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный

режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление

алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического

и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения

в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся

социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя

собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять

собственным эмоциональным состоянием;

38Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку

и такого же права другого человека;

6) трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,

организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно

выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том

числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной

профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования

и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов, и потребностей;

7) экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук

для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков

и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера

экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,

приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи

природной, технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической

направленности;

8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений

об основных закономерностях развития человека, природы и общества,

взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка

на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать

пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной

и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,

соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного

39Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,

группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках

социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности,

открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень

своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение

учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,

навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования

новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,

гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,

осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое

развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным

признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими

свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие

и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также

оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого

развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества

и экономики;

умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую

среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных

последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать

происходящие изменения и их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения

и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,

находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного

общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные

действия, регулятивные универсальные учебные действия.

40Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания

для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия

в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения

поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных

умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы

о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать

несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом

самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным

и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать

искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений

других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный

эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей

объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между

собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе

исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам

проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки

достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их

последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения

об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе

информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи

и заданных критериев;

41Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать

информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну

и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации

и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной

графикой и их комбинациями;

оценивать надежность информации по критериям, предложенным

педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий

обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии

с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение

социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать

конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение

к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой

темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание

общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,

обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,

исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации

и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные

тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы

при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения

групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия

по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс

и результат совместной работы;

42Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,

выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом

предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять

задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы

(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему

направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,

самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды

в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять

готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий

обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального

интеллекта обучающихся.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,

принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),

выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов

и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),

корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний

об изучаемом объекте;

проводить выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть

при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся

обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,

давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей

ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,

изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.

43Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения

другого;

регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право

на ошибку и такое же право другого;

принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий

обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция

личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,

устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)

языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных

ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность

иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне

в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,

компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)

языку к концу обучения в 5 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,

диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения

с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого

этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны

каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе

характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными

опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического

высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста

с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 5–6 фраз), кратко излагать

результаты выполненной проектной работы (объем – до 6 фраз);

44Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными

опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание

в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного

содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста

(текстов) для аудирования – до 1 минуты);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной

глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения – 180–200 слов),

читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них

информацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять

анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии

с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное

сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране

(странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 60 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих

к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять

правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно

читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 90 слов,

построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста,

читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный

и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении

и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное

сообщение личного характера;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной

и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,

освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации

общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением

существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

образованные с использованием аффиксации: имена существительные

с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами

45Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

-ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена

существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы

и интернациональные слова;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений

английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского

языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном

порядке;

вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы

в Present/Past/Future Simple Tense);

глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном

наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных

и отрицательных) и вопросительных предложениях;

имена существительные во множественном числе, в том числе имена

существительные, имеющие форму только множественного числа;

имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;

наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,

образованные по правилу, и исключения;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого

этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее

употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)

изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников

и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны

и страны (стран) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении

и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать

информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте

запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов

на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной

безопасности при работе в сети Интернет;

46Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе

информационно-справочные системы в электронной форме.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)

языку к концу обучения в 6 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,

диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного

тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального

общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм

речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик

со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе

характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными

опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического

высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста

с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 7–8 фраз); кратко излагать

результаты выполненной проектной работы (объем – 7–8 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными

опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:

с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации

(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной

глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения – 250–300 слов),

читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них

информацию, определять тему текста по заголовку;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами

речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием

личной информации, писать электронное сообщение личного характера,

соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем

сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание

с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объем

высказывания – до 70 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих

к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять

47Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно

читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов,

построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста,

читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный

и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении

и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное

сообщение личного характера;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной

и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,

освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического

содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью

суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,

антонимы и интернациональные слова;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства

связи для обеспечения целостности высказывания;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений

английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского

языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

с союзными словами who, which, that;

сложноподчиненные предложения с придаточными времени с союзами for,

since;

предложения с конструкциями as … as, not so … as;

глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном

наклонении в Present/Past Continuous Tense;

все типы вопросительных предложений (общий, специальный,

альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should,

need);

cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);

возвратные, неопределенные местоимения some, any и их производные

(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody,

48Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных)

и вопросительных предложениях;

числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого

этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

речи;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее

употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках

тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны

и страны (стран) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении

и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать

информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте

запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов

на английском языке с применением информационно-коммуникативных

технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети

Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе

информационно-справочные системы в электронной форме;

9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,

явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной

тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)

языку к концу обучения в 7 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,

диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,

включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания

речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными

и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого

49Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого

собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе

характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными

опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического

высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного

(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем –

8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем –

8–9 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные

тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –

до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные

тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной

задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной

(запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,

представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов)

для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,

диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять

последовательность главных фактов (событий) в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной

информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой

этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения –

до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием

образца, плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания – до 90 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух,

без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным

ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,

в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных

словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 100

слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил

чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным

правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный

и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении

и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное

сообщение личного характера;

50Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной

и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения

в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы

лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью

суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y,

имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-,

сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного

с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,

антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные

фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства

связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений

и различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения со сложным дополнением (Complex Object);

условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;

предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple

Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;

конструкцию used to + инфинитив глагола;

глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога

(Present/Past Simple Passive);

предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;

модальный глагол might;

наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);

местоимения other/another, both, all, one;

количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого

этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического

содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее

употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого

языка в рамках тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном

наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

51Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении

и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,

при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя

значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся

необходимой для понимания основного содержания, прочитанного

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой

информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов

на английском языке с применением информационно-коммуникативных

технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети

Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе

информационно-справочные системы в электронной форме;

9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,

явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной

тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)

языку к концу обучения в 8 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,

диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,

включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания

речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными

и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого

в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого

собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе

характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными

опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического

высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать свое мнение,

излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста

с вербальными и (или) зрительными опорами (объем – 9–10 фраз), излагать

результаты выполненной проектной работы (объем – 9–10 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные

тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости

от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,

52Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время

звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать

содержание звучащего текста по началу сообщения;

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные

тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной

глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием

содержания (объем текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать

несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них

информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого

языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой

этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения –

до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем

высказывания – до 110 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих

к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять

правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами

чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 110 слов,

построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать

новые слова согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими

навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный

и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении

и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное

сообщение личного характера;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной

и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения

в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм

лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные

слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные

с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью

префикса inter-;

53Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределенной

формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present –

to present), имя существительное от прилагательного (rich – the rich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные

многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы,

сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства

связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений

английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского

языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения со сложным дополнением (Complex Object);

все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;

повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные

и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем

времени;

согласование времен в рамках сложного предложения;

согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным

(family, police), со сказуемым;

конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;

конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;

конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;

конструкцию both … and …;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении

to stop doing smth и to stop to do smth);

глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном

наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);

модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего

и прошедшего времени);

наречия too – enough;

отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания

о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)

изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках

тематического содержания речи;

54Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)

изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,

выдающиеся люди);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения

(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении

и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку,

при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя

значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся

необходимой для понимания основного содержания, прочитанного

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального

общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-

грамматические средства с их учетом;

8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи

в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов

на английском языке с применением информационно-коммуникативных

технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети

Интернет;

10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе

информационно-справочные системы в электронной форме;

11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,

явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной

тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)

языку к концу обучения в 9 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды

диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-

расспрос), диалог – обмен мнениями в рамках тематического содержания речи

в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)

зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,

принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого

собеседника);

55Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том

числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными

и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания

речи (объем монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать

основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными

и (или) вербальными опорами (объем – 10–12 фраз), излагать результаты

выполненной проектной работы (объем – 10–12 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные

тексты, содержащие отдельные не изученные языковые явления, в зависимости

от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,

с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время

звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные

тексты, содержащие отдельные не изученные языковые явления, с различной

глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием

содержания (объем текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя

несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них

информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого

языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой

этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения –

до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием

образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем

высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание

прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты

выполненной проектной работы (объем – 100–120 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих

к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять

правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами

чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 120 слов,

построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста,

читать новые слова согласно основным правилам чтения.

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный

и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении

56Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

57

и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное

сообщение личного характера;

3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной

и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения

в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы

лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,

образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов

under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible,

имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное

прилагательное путем соединения основы числительного с

основой

существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное

существительное путем соединения основ существительного с предлогом

(mother-in-law), сложное прилагательное путем соединения основы

прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное

путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол

от прилагательного (cool – to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,

антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,

сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства

связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений

и различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my

hair cut.);

предложения с I wish;

условные предложения нереального характера (Conditional II);

конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;

предложения с конструкцией either … or, neither … nor;

формы страдательного залога Present Perfect Passive;

порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее

употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого

языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные

праздники, обычаи, традиции);

выражать модальные значения, чувства и эмоции;Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

иметь элементарные представления о различных вариантах английского

языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном

наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию

и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям

в ситуациях повседневного общения;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении

переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),

синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении

и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать

информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте

запрашиваемой информации;

7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи

в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов

на английском языке с применением информационно-коммуникативных

технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети

Интернет;

9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе

информационно-справочные системы в электронной форме;

10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения

с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,

явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной

тематики.

58Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Освоение программного содержания по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано

на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе

обучения освоенные на определенном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом

лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи. В связи с этим грамматическое содержание

относительно лексических тем носит рекомендательный характер и может изменяться педагогом в соответствии с рабочей

программой, содержанием учебника и используемых учебных ресурсов. При этом общее содержание грамматической

стороны речи на класс остается обязательным.

В рамках программного содержания по иностранному (английскому) языку осуществляется постоянное и непрерывное

продолжение работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания

речи новыми темами.

На протяжении всего периода обучения иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования

уделяется внимание формированию, развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание

и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках

тематического содержания в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»; знание и использование

в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического

содержания; знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями

проведения основных национальных праздников, с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого

языка (известными достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении

образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

В течение освоения курса по иностранному (английскому) языку формируются и развиваются следующие

компенсаторные умения учащихся: использовать при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,

догадки; использовать при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана; при говорении и письме

использовать перифраз (толкование), синонимических средств, описывать предметы вместо его названия,

при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов

и мимики; переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать при формулировании

собственных высказываний ключевых слов, плана; игнорировать информацию, не являющейся необходимой, для понимания

59Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

60

основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных

функций в рамках изученной тематики.

5 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов

и тем учебного предмета

Количество

часов

Программное содержание

Основные виды

деятельности

обучающихся

Раздел 1. Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (День рождения, Новый год)

1.1 Моя семья.

Мои друзья. Семейные

праздники (День

рождения, Новый год)

10

Коммуникативные умения:

диалог этикетного характера; диалог-расспрос:

сообщать фактическую информацию, отвечая

на вопросы разных видов (по теме «Моя семья.

Мои друзья»); запрашивать интересующую

информацию; диалог – побуждение к действию

(празднование дня рождения и др. праздников);

монологическая речь: описание внешности

человека), в том числе характеристика (черты

характера) реального человека; повествование

(устное сообщение о своей семье); краткое

изложение результатов выполненной проектной

работы;

аудирование: понимание на слух речи учителя

и одноклассников и вербальная (невербальная)

реакция на услышанное; понимание на слух

несложных адаптированных аутентичных

текстов, содержащих отдельные незнакомые

Коммуникативные

умения

Диалогическая речь:

вести диалог

этикетного

характера: начинать,

поддерживать

и заканчивать

разговор (в том

числе разговор

по телефону),

поздравлять

с праздником

и вежливо

реагировать

на поздравление,

выражать

благодарность, Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

61

слова, с разной глубиной проникновения в их

содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи (с пониманием

основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации с использованием

и без использования иллюстраций);

чтение с пониманием основного содержания

текста; чтение с пониманием запрашиваемой

информации;

письмо: написание коротких поздравлений

с праздниками (день рождения, Новый год

и др.); заполнение анкет и формуляров:

сообщение о себе основных сведений

в соответствии с нормами, принятыми в стране

(странах) изучаемого языка.

Языковые знания и умения:

чтение вслух небольших адаптированных

аутентичных текстов, построенных на изученном

языковом материале, с соблюдением правил

чтения и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста;

правильное написание изученных слов;

способы словообразования: образование имен

прилагательных при помощи суффикса

-ful (wonderful), образование имен

прилагательных (национальности) с помощью

вежливо соглашаться

на предложение

и отказываться

от предложения

собеседника; вести

диалог – побуждение

к действию:

обращаться

с просьбой, вежливо

соглашаться

(не соглашаться)

выполнить просьбу,

приглашать

собеседника

к совместной

деятельности,

вежливо соглашаться

(не соглашаться)

на предложение

собеседника; вести

диалог-расспрос:

сообщать

фактическую

информацию,

отвечая на вопросы

разных видов;

запрашивать Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

62

суффиксов: образование имен прилагательных,

при помощи отрицательного префикса

un (unhappy);

повторение программного грамматического

содержания: притяжательный падеж (‘s; s’);

местоимение whose, притяжательные

местоимения и прилагательные; личные

местоимения (субъектные и объектные);

употребление Present Simple Tense

в утвердительных, отрицательных

и вопросительных предложениях;

повелительное наклонение.

Социокультурные знания и умения:

знание социокультурного портрета родной

страны и страны (стран) изучаемого языка:

знакомство с традициями проведения

основных национальных праздников (Новый

год, праздник урожая и пр.), с особенностями

образа жизни и культуры страны (стран)

изучаемого языка; кратко представлять

некоторые культурные явления родной страны

и страны (стран) изучаемого языка (традиции

проведения праздников: День рождения, Новый

год)

интересующую

информацию.

Монологическая

речь:

создавать устные

связные

монологические

высказываний

с использованием

основных

коммуникативных

типов речи:

описание (предмета,

внешности и одежды

человека), в том

числе характеристика

(черты характера

реального человека

или литературного

персонажа);

повествование

(сообщение);

изложение (пересказ)

основного

содержания

1.2. Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

12Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

63

Раздел 2. Внешность и характер человека (литературного персонажа)

прочитанного текста;

краткое изложение

результатов

выполненной

проектной работы.

Аудирование:

понимать на слух

речь учителя

и одноклассников

и вербальная

(невербальная)

реакция на

услышанное;

понимать основное

содержание

услышанного,

понимать

запрашиваемую

информацию

с использованием

и без использования

иллюстраций.

Чтение:

читать с пониманием

основного

2.1 Внешность и характер

человека/литературного

персонажа

6

Коммуникативные умения:

диалог-расспрос: сообщать фактическую

информацию, отвечая на вопросы разных видов;

запрашивать интересующую информацию

(внешность и характер человека);

монологическая речь: описание

(предмета, внешности и одежды человека),

в том числе характеристика

(черты характера реального человека

или литературного персонажа);

аудирование с пониманием основного

содержания текста;

аудирование с пониманием запрашиваемой

информации;

чтение несплошных текстов (таблиц)

и понимание представленной в них

информации;

заполнение анкет и формуляров: сообщение

о себе основных сведений в соответствии

с нормами, принятыми в стране (странах)

изучаемого языка.

Языковые знания и навыки:

чтение вслух небольших адаптированных

аутентичных текстов, построенных

на изученном языковом материале, Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

64

с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста;

правильное написание изученных слов;

распознавание и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц (слов,

словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи, с соблюдением

существующей в английском языке нормы

лексической сочетаемости;

образование имен прилагательных при помощи

суффикса -ful (wonderful);

образование имен прилагательных

(национальности) с помощью суффиксов:

-ian/-an (Russian/American), -ish (British),

-ese (Chinese);

распознавание и употребление в устной

и письменной речи изученных морфологических

форм и синтаксических конструкций

английского языка;

повторение программного грамматического

содержания: правильное употребление

конструкции as…as; степени сравнения

прилагательных

содержания текста:

определять основную

тему и главные

факты (события)

в прочитанном

тексте, игнорировать

незнакомые слова,

несущественные

для понимания

основного

содержания; читать

несплошные тексты

(таблицы)

и понимание

представленной

в них информации;

Письмо

списывать текст

и выписывать из него

слова,

словосочетания,

предложения

в соответствии

с решаемой

коммуникативной

задачей;

2.2 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

8Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

65

Раздел 3. Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

писать короткие

поздравления

с праздниками;

заполнять анкеты

и формуляры:

сообщать о себе

основные сведения

в соответствии

с нормами,

принятыми в стране

(странах) изучаемого

языка;

писать электронное

сообщение личного

характера

в соответствии

с нормами

неофициального

общения, принятыми

в стране (странах)

изучаемого языка.

Языковые знания

и умения

Фонетическая

сторона речи:

различать на слух,

3.1 Досуг и увлечения

(хобби) современного

подростка (чтение, кино,

спорт)

5

Коммуникативные умения:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор

(в том числе разговор по телефону); вежливо

соглашаться на предложение и отказываться

от предложения собеседника; диалог –

побуждение к действию: приглашать

собеседника к совместной деятельности,

вежливо соглашаться (не соглашаться)

на предложение собеседника; диалог-расспрос:

сообщать фактическую информацию, отвечая

на вопросы разных видов; запрашивать

интересующую информацию;

монологическая речь: повествование

(сообщение); краткое изложение результатов

выполненной проектной работы;

аудирование при непосредственном общении:

понимание на слух речи учителя и

одноклассников и вербальная (невербальная)

реакция на услышанное; аудирование

с пониманием запрашиваемой информации,

представленной в эксплицитной (явной) форме,

в воспринимаемом на слух тексте;

чтение с пониманием запрашиваемой

информации; чтение с пониманием основного

содержания текста;Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

66

написание электронного сообщения личного

характера в соответствии с нормами

неофициального общения, принятыми в стране

(странах) изучаемого языка (объемом не более

60 слов).

Языковые знания и навыки:

различение на слух, без ошибок, ведущих

к сбою в коммуникации, произнесение слов

с соблюдением правильного ударения и фраз

с соблюдением их ритмико-интонационных

особенностей;

правильное использование знаков препинания:

точки, вопросительного и восклицательного

знаков в конце предложения, запятой

при перечислении и обращении, апострофа;

распознавание и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц (слов,

словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи (виды спорта,

жанры кино и музыки, литературные жанры),

с соблюдением существующей в английском

языке нормы лексической сочетаемости;

образование множественного числа

существительных (в том числе исключения,

в том числе имена существительные, имеющие

без ошибок,

ведущих к сбою

в коммуникации,

произносить слова

с соблюдением

правильного

ударения и фразы

с соблюдением их

ритмико-

интонационных

особенностей,

в том числе

с отсутствием

фразового

ударения

на служебных

словах, читать

новые слова

согласно основным

правилам чтения;

читать вслух

небольшие

адаптированные

аутентичные тексты,

построенные

на изученном

языковом материале.Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

67

форму только множественного числа;

повторение программного грамматического

содержания: указательные местоимения

(this-that, these-those)

Графика,

орфография

и пунктуация:

правильно писать

изученные слова;

правильно

использовать

знаки препинания:

точка,

вопросительный

и восклицательный

знак в конце

предложения,

запятая

при перечислении

и обращении,

апострофа;

оформлять

электронное

сообщение

личного характера

в соответствии

с нормами речевого

этикета, принятыми

в стране (странах)

изучаемого

языка.

3.2 Обобщение

1

Итого по разделу

6

Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

4.1 Здоровый образ жизни:

режим труда и отдыха,

здоровое питание

5

Коммуникативные умения:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор

(в том числе разговор по телефону);

диалог-расспрос: сообщать фактическую

информацию, отвечая на вопросы разных

видов; запрашивать интересующую

информацию;

монологическая речь: повествование

(сообщение); изложение (пересказ) основного

содержания прочитанного текста;

аудирование при непосредственном общении:

понимание на слух речи учителя и

одноклассников и вербальная (невербальная)

реакция на услышанное; аудирование

с пониманием запрашиваемой информации,

представленной в эксплицитной

(явной) форме, в воспринимаемом на слух

тексте;

чтение с пониманием запрашиваемой Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

68

информации; чтение с пониманием основного

содержания текста;

написание электронного сообщения личного

характера в соответствии с нормами

неофициального общения, принятыми

в стране (странах) изучаемого языка.

Языковые знания и умения:

чтение вслух небольших адаптированных

аутентичных текстов, построенных

на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста;

правильное написание изученных слов;

распознавание и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи, с соблюдением

существующей

в английском языке нормы лексической

сочетаемости (виды спорта, привычки, болезни,

симптомы проявления болезни, лечение);

словообразование: образование наречий

при помощи суффикса -ly (recently);

наречия в положительной, сравнительной

Лексическая сторона

речи:

распознавать

и употреблять

в устной

и письменной речи

лексические единицы

(слова,

словосочетания,

речевые клише),

обслуживающие

ситуации общения

в рамках

тематического

содержания речи,

с соблюдением

существующей

в английском языке

нормы лексической

сочетаемости.

Грамматическая

сторона речи:

распознавать

и употреблять

в устной

и письменной речи Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

69

и превосходной степенях, образованные

по правилу, и исключения;

словообразование: образование имен

существительных при помощи суффиксов

-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist),

-sion/-tion (discussion/invitation);

повторение программного грамматического

содержания: употребление времен Present

Simple Tense, Present Continuous Tense; предлоги

времени in/ on/ at

изученные

морфологические

формы

и синтаксические

конструкции

английского языка

4.2 Обобщение

2

Итого по разделу

7

Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания

5.1 Покупки: одежда, обувь

и продукты питания

4

Коммуникативные умения:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор, выражать

благодарность, вежливо соглашаться

на предложение и отказываться от предложения

собеседника; диалог-расспрос; диалог –

побуждение к действию;

монологическая речь: повествование

(сообщение); изложение (пересказ) основного

содержания прочитанного текста; краткое

изложение результатов выполненной проектной

работы;

аудирование при непосредственном

и опосредованном общении; аудирование Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

с пониманием основного содержания текста

и запрашиваемой информации;

чтение с пониманием основного содержания

текста, с пониманием запрашиваемой

информации.

Языковые знания и навыки:

различение на слух, без ошибок, ведущих

к сбою в коммуникации, произнесение слов

с соблюдением правильного ударения и фраз

с соблюдением их ритмико-интонационных

особенностей, в том числе отсутствия фразового

ударения на служебных словах, чтение новых

слов согласно основным правилам чтения;

правильное использование знаков препинания:

точки, вопросительного и восклицательного

знаков в конце предложения, запятой

при перечислении и обращении, апострофа;

распознавание и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи (повторение

программного содержания: название

магазинов – baker’s, florist’s и др.,

виды упаковки продуктов питания

a can/ a tin/ a loaf/ a bar/ a jar и др., предметы

70Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

71

мужской и женской одежды и обуви)

с соблюдением существующей

в английском языке нормы лексической

сочетаемости;

повторение программного грамматического

содержания: употребление оборота

There is/There are; There was/There were;

употребление в речи Past Simple Tense;

употребление неопределенного артикля a/an,

нулевой артикль

5.2 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

6

Раздел 6. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.

Переписка с зарубежными сверстниками

6.1 Школа, школьная жизнь,

школьная форма,

изучаемые предметы.

Переписка

с зарубежными

сверстниками

7

Коммуникативные умения:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор

(в том числе разговор по телефону); диалог-

расспрос: сообщать фактическую

информацию, отвечая на вопросы разных

видов; запрашивать интересующую

информацию(по теме «Школьная жизнь»);

монологическая речь: описание (классная

комната), повествование (сообщение –

«Школьная жизнь. Мой любимый предмет.

Расписание»); краткое изложение результатов

выполненной проектной работы (школы Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

в Великобритании и России);

аудирование с пониманием основного

содержания текста предполагает умение

определять основную тему и главные факты

(события) в воспринимаемом на слух тексте,

игнорировать незнакомые слова,

несущественные для понимания основного

содержания;

чтение с пониманием основного содержания,

с пониманием запрашиваемой информации;

заполнение анкет и формуляров: сообщение

о себе основных сведений в соответствии

с нормами, принятыми в стране (странах)

изучаемого языка; написание электронного

сообщения личного характера в соответствии

с нормами неофициального общения,

принятыми в стране (странах) изучаемого

языка.

Языковые знания и навыки:

чтение вслух небольших адаптированных

аутентичных текстов, построенных

на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста;

пунктуационно правильное, в соответствии

72Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

73

с нормами речевого этикета, принятыми

в стране (странах) изучаемого языка,

оформление электронного сообщения личного

характера;

распознавание и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи («Школьная

жизнь» – предметы мебели и школьного

интерьера, название учебных предметов, дней

недели), с соблюдением существующей

в английском языке нормы лексической

сочетаемости;

повторение программного грамматического

содержания: повелительное наклонение,

неопределенный артикль a/an; заглавные буквы

(имена собственные, местоимение I, дни недели,

месяцы, название стран);

социокультурные знания и умения;

знание и использование социокультурных

элементов речевого поведенческого этикета

в стране (странах) изучаемого языка в рамках

тематического содержания (в ситуациях

общения «В школе»)

6.2 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

9Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

74

Раздел 7. Каникулы в различное время года. Виды отдыха

7.1 Каникулы в различное

время года. Виды отдыха

7

Коммуникативные умения:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор

(в том числе разговор по телефону);

диалог – побуждение к действию: обращаться

с просьбой; диалог-расспрос: сообщать

фактическую информацию, отвечая на вопросы

разных видов; запрашивать интересующую

информацию;

монологическая речь: повествование

(сообщение); изложение (пересказ) основного

содержания прочитанного текста;

аудирование: при непосредственном общении:

понимание на слух речи учителя и

одноклассников и вербальная (невербальная)

реакция на услышанное; аудирование

с пониманием запрашиваемой

информации;

чтение с пониманием основного

содержания, с пониманием

запрашиваемой информации;

заполнение анкет и формуляров:

сообщение о себе основных сведений

в соответствии с нормами,

принятыми в стране (странах)

изучаемого языка.Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

Языковые знания и навыки:

различение на слух, без ошибок, ведущих

к сбою в коммуникации, произнесение слов

с соблюдением правильного ударения и фраз

с соблюдением их ритмико-интонационных

особенностей, в том числе отсутствия фразового

ударения на служебных словах, чтение новых

слов согласно основным правилам чтения;

правильное написание изученных слов;

распознавание и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи («Каникулы»),

с соблюдением существующей в английском

языке нормы лексической сочетаемости;

словообразование: образование имен

прилагательных при помощи суффиксов

-ful(wonderful), -ing(interesting), -ous(dangerous),

-able(enjoyable);

образование имен существительных

при помощи суффиксов -sion/-tion

(discussion/invitation);

глаголы в видо-временных формах

действительного залога в изъявительном

наклонении в Present Perfect Tense

в повествовательных (утвердительных

75Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

76

и отрицательных) и вопросительных

предложениях;

повторение программного грамматического

содержания: модальный глагол can, Future

Simple Tense и конструкции to be going to

7.2 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

9

Раздел 8. Природа: дикие и домашние животные. Погода

8.1 Природа: дикие

и домашние животные.

Погода

13

Коммуникативные умения:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор

(в том числе разговор по телефону), вежливо

соглашаться на предложение и отказываться

от предложения собеседника; диалог –

побуждение к действию: приглашать

собеседника к совместной деятельности,

вежливо соглашаться (не соглашаться)

на предложение собеседника; диалог-расспрос:

сообщать фактическую информацию, отвечая

на вопросы разных видов; запрашивать

интересующую информацию;

монологическая речь: описание (животного),

повествование (сообщение); краткое изложение

результатов выполненной проектной работы;

аудирование с пониманием основного

содержания текста, аудирование с пониманием

запрашиваемой информации;Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

чтение с пониманием основного содержания

текста; чтение с пониманием запрашиваемой

информации, чтение несплошных текстов

(таблиц) и понимание представленной в них

информации;

списывание текста и выписывание из него слов,

словосочетаний, предложений в соответствии

с решаемой коммуникативной задачей.

Языковые знания и умения:

чтение вслух небольших адаптированных

аутентичных текстов, построенных

на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста;

правильное написание изученных слов;

распознавание и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи(времена года,

месяцы, названия животных и их частей тела),

с соблюдением существующей

в английском языке нормы лексической

сочетаемости;

словообразование: образование имен

77Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

78

прилагательных при помощи суффикса

-al (national);

повторение программного грамматического

содержания: степени сравнения прилагательных

8.2 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

15

Раздел 9. Родной город (село). Транспорт

9.1 Родной город (село).

Транспорт

6

Коммуникативные умения:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор

(в том числе разговор по телефону), диалог –

побуждение к действию: обращаться с просьбой,

вежливо соглашаться (не соглашаться)

выполнить просьбу(направление движения

до объекта); диалог-расспрос: сообщать

фактическую информацию, отвечая на вопросы

разных видов; запрашивать интересующую

информацию;

монологическая речь: повествование

(сообщение); краткое изложение результатов

выполненной проектной работы;

аудирование с пониманием основного

содержания текста, аудирование с пониманием

запрашиваемой информации;

чтение с пониманием основного содержания

текста ; чтение с пониманием запрашиваемой

информации, чтение несплошных текстов Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

(таблиц) и понимание представленной в них

информации.

Языковые знания и умения:

чтение вслух небольших адаптированных

аутентичных текстов, построенных

на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения и

соответствующей интонации, демонстрирующее

понимание текста;

правильное написание изученных слов;

распознавание и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи (общественные

места в городе, виды транспорта, разнообразие

ландшафта), с соблюдением существующей

в английском языке нормы лексической

сочетаемости;

распознавание и употребление в устной

и письменной речи изученных морфологических

форм и синтаксических конструкций

английского языка.

предложения с несколькими обстоятельствами,

следующими в определенном порядке;

повторение программного грамматического

79Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

80

содержания: определенный артикль the,

предлоги места; предлоги by/on

(by coach/by train/by car/ by plane/on foot).

Социокультурные знания и умения:

знание и использование социокультурных

элементов речевого поведенческого этикета

в стране (странах) изучаемого языка в рамках

тематического содержания (в ситуациях

общения «На улице»)

9.2 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

8

Раздел 10. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности

(национальные праздники, традиции, обычаи)

10.1 Родная страна и страна

(страны) изучаемого

языка.

Их географическое

положение, столицы,

достопримечательности,

культурные особенности

(национальные

праздники, традиции,

обычаи)

15

Коммуникативные умения:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор

(в том числе разговор по телефону);

диалог-расспрос: сообщать фактическую

информацию, отвечая на вопросы разных

видов; запрашивать интересующую

информацию;

монологическая речь: повествование

(сообщение); краткое изложение

результатов выполненной проектной

работы;Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

аудирование с пониманием основного

содержания текста, аудирование с пониманием

запрашиваемой информации;

чтение с пониманием основного содержания

текста ; чтение с пониманием запрашиваемой

информации, чтение несплошных текстов

(таблиц) и понимание представленной в них

информации;

заполнение анкет и формуляров: сообщение

о себе основных сведений в соответствии

с нормами, принятыми в стране (странах)

изучаемого языка.

Языковые знания и умения:

чтение вслух небольших адаптированных

аутентичных текстов, построенных

на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста;

правильное использование знаков

препинания: точки, вопросительного

и восклицательного знаков в конце

предложения, запятой при перечислении

и обращении, апострофа;

распознавание и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц

81Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

(слов, словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи (празднование

Дня рождения/Нового года: to light bonefires,

to set off fireworks, to have street parades,

to dress up, to exchange gifts, to cook special food,

to decorate the house, to have a family dinner),

с соблюдением существующей в английском

языке нормы лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи

(«Родная страна и страны изучаемого языка»),

с соблюдением существующей в английском

языке нормы лексической

сочетаемости.

Социокультурные знания и умения:

знание и использование в устной и письменной

речи наиболее употребительной тематической

фоновой лексики в рамках отобранного

тематического содержания (некоторые

национальные праздники, традиции

в проведении досуга и питании);

знание социокультурного портрета родной

82Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

83

страны и страны (стран) изучаемого языка:

знакомство с традициями проведения основных

национальных праздников (Рождества, Нового

года и других праздников), с особенностями

образа жизни и культуры страны (стран)

изучаемого языка (известными

достопримечательностями)

10.2 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

17

Раздел 11. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:

писатели, поэты

11.1 Выдающиеся люди

родной страны и страны

(стран) изучаемого

языка: писатели, поэты

3

Коммуникативные умения:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор

(в том числе разговор по телефону);

диалог-расспрос: сообщать фактическую

информацию, отвечая на вопросы разных видов;

запрашивать интересующую информацию;

монологическая речь: повествование

(сообщение); краткое изложение результатов

выполненной проектной работы;

аудирование с пониманием основного

содержания текста, аудирование с пониманием

запрашиваемой информации;

чтение с пониманием основного содержания

текста ; чтение с пониманием запрашиваемой

информации, чтение несплошных текстов Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

(таблиц) и понимание представленной в них

информации;

заполнение анкет и формуляров: сообщение

о себе основных сведений в соответствии

с нормами, принятыми в стране (странах)

изучаемого языка.

Языковые знания и умения:

чтение вслух небольших адаптированных

аутентичных текстов, построенных

на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста;

правильное использование знаков препинания:

точки, вопросительного и восклицательного

знаков в конце предложения, запятой

при перечислении и обращении, апострофа;

распознавание и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц

(слов, словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи

(«Выдающиеся люди родной страны и стран

изучаемого языка»), с соблюдением

существующей в английском языке нормы

лексической сочетаемости;

84Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

85

имена существительные с причастиями

настоящего и прошедшего времени.

Социокультурные знания и умения:

знание социокультурного портрета родной

страны и страны (стран) изучаемого языка:

знакомство с особенностями образа жизни

и культуры страны (стран) изучаемого языка

(выдающимися людьми и другое), с доступными

в языковом отношении образцами детской

поэзии и прозы на английском языке;

с особенностями образа жизни и культуры

страны (стран) изучаемого языка (члены

Британской королевской семьи)

11.2 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

86

6 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов

и тем учебного предмета

Количество

часов

Программное содержание

Основные виды

деятельности

обучающихся

Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

1.1 Взаимоотношения

в семье и с друзьями.

Семейные праздники

13

Коммуникативные навыки:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор, вежливо

переспрашивать, поздравлять с праздником,

выражать пожелания и вежливо реагировать

на поздравление; диалог-расспрос: сообщать

фактическую информацию, отвечая на вопросы

разных видов, запрашивать интересующую

информацию, переходить с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего

и наоборот;

монологическая речь: создание устных связных

монологических высказываний

с использованием основных коммуникативных

типов речи:

описание (внешности и одежды человека),

в том числе характеристика

(черты характера реального человека –

члена семьи, друга);

аудирование с пониманием запрашиваемой

информации;

Коммуникативные

навыки:

Диалогическая речь:

вести диалог

этикетного характера:

начинать,

поддерживать

и заканчивать

разговор, вежливо

переспрашивать,

поздравлять

с праздником,

выражать пожелания

и вежливо

реагировать

на поздравление,

выражать

благодарность,

вежливо соглашаться

на предложение

и отказываться Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

87

чтение с пониманием запрашиваемой

информации;

написание электронного сообщения личного

характера в соответствии с нормами

неофициального общения, принятыми в стране

(странах) изучаемого языка; заполнение анкет и

формуляров: сообщение о себе основных

сведений в соответствии с нормами, принятыми

в англоговорящих странах.

Языковые знания и умения:

различение на слух, без фонематических

ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,

произнесение слов с соблюдением правильного

ударения и фраз с соблюдением их ритмико-

интонационных особенностей, в том числе

отсутствия фразового ударения на служебных

словах, чтение новых слов согласно основным

правилам чтения;

правильное использование знаков препинания:

точки, вопросительного и восклицательного

знаков в конце предложения; запятой

при перечислении и обращении; апострофа;

распознавание в письменном и звучащем тексте

и употребление в устной и письменной речи

лексических единиц (слов, словосочетаний,

речевых клише), обслуживающих ситуации

от предложения

собеседника;

диалог – побуждение

к действию:

обращаться

с просьбой, вежливо

соглашаться

(не соглашаться)

выполнить просьбу,

приглашать

собеседника

к совместной

деятельности,

вежливо соглашаться

(не соглашаться)

на предложение

собеседника, объясняя

причину своего

решения;

диалог-расспрос:

сообщать

фактическую

информацию, отвечая

на вопросы разных

видов, выражать свое

отношение

к обсуждаемым Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

88

общения в рамках тематического содержания

речи («Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Семейные праздники»), с соблюдением

существующей в английском языке нормы

лексической сочетаемости;

словообразование: образование имен

существительных при помощи суффикса

-ing (reading);

все типы вопросительных предложений

(общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы) в Present Continuous

Tense; глаголы в видо-временных

формах действительного залога

в изъявительном наклонении

в Present Continuous Tense;

возвратные, неопределенные местоимения

(some, any) и их производные

(somebody, anybody; something, anything

и другие);

различия в употреблении глаголов make/do;

словообразование: образование имен

прилагательных при помощи суффикса

-ing (amazing);

числительные для обозначения дат и больших

чисел (100–1000);

повторение грамматического программного

содержания: притяжательный падеж

фактам и событиям,

запрашивать

интересующую

информацию,

переходить

с позиции

спрашивающего

на позицию

отвечающего

и наоборот.

Монологическая речь:

создавать устные

связные

монологические

высказывания

с использованием

основных

коммуникативных

типов речи:

описание;

повествование;

изложение;

краткое изложение

результатов

выполненной

проектной работы.Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

89

(Possessive case), притяжательные

прилагательные

Аудирование:

понимать на слух речь

учителя

и одноклассников

и вербальная

(невербальная)

реакция

на услышанное;

понимать на слух

несложные

адаптированные

аутентичные

аудиотексты,

содержащие

отдельные

незнакомые слова,

с разной глубиной

проникновения в их

содержание

в зависимости

от поставленной

коммуникативной

задачи:

с пониманием

основного

содержания,

с пониманием

1.2 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

15

Раздел 2. Внешность и характер человека (литературного персонажа)

2.1 Внешность и характер

человека (литературного

персонажа)

2

Коммуникативные навыки:

диалог-расспрос: сообщать фактическую

информацию, отвечая на вопросы разных видов,

запрашивать интересующую информацию

(описать внешность и характер человека/

литературного персонажа), переходить

с позиции спрашивающего на позицию

отвечающего и наоборот;

создание устных связных монологических

высказываний с использованием основных

коммуникативных типов речи: описание

(предмета, внешности и одежды человека),

в том числе характеристика (черты характера

реального человека или литературного

персонажа);

аудирование с пониманием запрашиваемой

информации, предполагает умение выделять

запрашиваемую информацию, представленную

в эксплицитной (явной) форме,

в воспринимаемом на слух тексте;

чтение несплошных текстов (таблиц)

и понимание представленной в них Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

90

информации; чтение с пониманием

запрашиваемой информации;

заполнение анкет и формуляров: сообщение

о себе основных сведений в соответствии

с нормами, принятыми в англоговорящих

странах; создание небольшого письменного

высказывания с опорой на образец, план,

иллюстрацию (фото или изображение члена

семьи/друга/литературного персонажа).

Языковые знания и умения:

различение на слух, без фонематических

ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,

произнесение слов с соблюдением правильного

ударения и фраз с соблюдением их ритмико-

интонационных особенностей, в том числе

отсутствия фразового ударения на служебных

словах, чтение новых слов согласно основным

правилам чтения;

правильное написание изученных слов;

правильное использование знаков препинания:

точки, вопросительного и восклицательного

знаков в конце предложения; запятой

при перечислении и обращении; апострофа;

распознавание в письменном и звучащем тексте

и употребление в устной и письменной речи

лексических единиц (слов, словосочетаний,

запрашиваемой

информации.

Чтение:

читать про себя

и понимать

адаптированные

аутентичные тексты

разных жанров

и стилей, содержащие

отдельные

незнакомые слова,

с различной глубиной

проникновения в их

содержание

в зависимости

от поставленной

коммуникативной

задачи:

с пониманием

основного

содержания,

с пониманием

запрашиваемой

информации;

читать

и интерпретировать Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

91

речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания

речи (описание внешности/ характера);

предложения с конструкциями as … as,

not so … as;

повторение грамматического программного

содержания: притяжательный падеж (Possessive

case), притяжательные прилагательные,

притяжательные местоимения

несплошные тексты

(таблицы) и понимать

представленную в них

информацию.

Письменная речь:

списывать текст

и выписывать из него

слова,

словосочетания,

предложения

в соответствии

с решаемой

коммуникативной

задачей; заполнять

анкеты и формуляры:

сообщать о себе

основных сведения

в соответствии

с нормами,

принятыми

в англоговорящих

странах; писать

электронное

сообщение личного

характера

в соответствии

2.2 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

4

Раздел 3. Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)

3.1 Досуг и увлечения

(хобби) современного

подростка (чтение, кино,

театр, спорт)

12

Коммуникативные навыки:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор, вежливо

переспрашивать, вежливо соглашаться

на предложение и отказываться от предложения

собеседника; диалог-расспрос: сообщать

фактическую информацию, отвечая на вопросы

разных видов;

монологическая речь: повествование

(сообщение); краткое изложение результатов

выполненной проектной работы;

аудирование: с пониманием основного

содержания, с пониманием запрашиваемой

информации;

чтение с пониманием основного содержания, Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

92

с пониманием запрашиваемой информации;

чтение несплошных текстов (таблиц)

и понимание представленной в них

информации;

письмо: списывание текста и выписывание

из него слов, словосочетаний, предложений

в соответствии с решаемой коммуникативной

задачей; заполнение анкет и формуляров:

сообщение о себе основных сведений

в соответствии с нормами, принятыми

в англоговорящих странах.

Языковые знания и умения:

чтение вслух небольших адаптированных

аутентичных текстов, построенных

на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста;

правильное написание изученных слов;

распознавание в письменном и звучащем тексте

и употребление в устной и письменной речи

лексических единиц (слов (название настольных

игр, командных игр, видов спорта и др.),

словосочетаний (лексические единицы по теме

досуг с глаголами go/do), речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках

с нормами

неофициального

общения, принятыми

в стране (странах)

изучаемого языка.

Языковые знания

и умения:

Фонетическая

сторона речи:

различать на слух,

без фонематических

ошибок, ведущих

к сбою

в коммуникации,

произносить слова

с соблюдением

правильного ударения

и фраз с соблюдением

их ритмико-

интонационных

особенностей, в том

числе отсутствия

фразового ударения

на служебных словах,

чтение новых слов

согласно основным Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

93

тематического содержания речи (досуг и хобби);

глаголы в видо-временных формах

действительного залога в изъявительном

наклонении в Present/Past Continuous Tense;

словообразование: образование имен

прилагательных при помощи суффиксов

-al (typical), -ing (amazing), -less (useless),

-ive (impressive); -ic (heroic);

повторение: -ful (wonderful), -able (enjoyable);

словообразование: образование имен

прилагательных при помощи суффикса

-ing (amazing);

повторение грамматического программного

содержания: глаголы в видо-временных формах

действительного залога в изъявительном

наклонении в Present Continuous Tense, Present

Simple Tense; словообразование имен

существительных с помощью суффиксов

-er, -or, -ist, compound nouns(homework);

глагольная конструкция like doing smth

правилам чтения;

читать вслух

небольшие

адаптированные

аутентичные тексты,

построенные

на изученном

языковом материале,

с соблюдением

правил чтения

и соответствующей

интонации,

демонстрирующие

понимание текста.

Графика,

орфография,

пунктуация:

правильно писать

изученные слова;

правильно

использовать знаки

препинания;

пунктуационно

правильно,

в соответствии

с нормами речевого

3.2 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

14

Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное

питание

4.1 Здоровый образ жизни:

режим труда и отдыха,

фитнес,

4

Коммуникативные навыки:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор; Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

94

сбалансированное

питание

диалог – побуждение к действию: приглашать

собеседника к совместной деятельности; диалог-

расспрос: сообщать фактическую информацию,

отвечая на вопросы разных видов, выражать

свое отношение к обсуждаемым фактам

и событиям, запрашивать интересующую

информацию, переходить с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего

и наоборот;

монологическая речь: повествование

(сообщение); изложение (пересказ) основного

содержания прочитанного текста; краткое

изложение результатов выполненной проектной

работы;

аудирование с пониманием основного

содержания, с пониманием запрашиваемой

информации;

чтение с пониманием основного содержания,

с пониманием запрашиваемой информации;

чтение несплошных текстов (таблиц)

(различные виды графиков- bar chart/pie chart

и др.) и понимание представленной в них

информации (food pyramid).

Языковые знания и умения:

чтение вслух небольших адаптированных

аутентичных текстов, построенных

этикета, принятыми

в стране (странах)

изучаемого языка,

оформлять

электронное

сообщение личного

характера.

Лексическая сторона

речи:

распознавать

в письменном

и звучащем тексте

и употреблять в

устной и письменной

речи лексических

единиц (слов,

словосочетаний,

речевых клише),

обслуживающих

ситуации общения

в рамках

тематического

содержания речи,

с соблюдением

существующей

в английском Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

95

на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста;

пунктуационно правильное, в соответствии

с нормами речевого этикета, принятыми

в стране (странах) изучаемого языка,

оформление электронного сообщения личного

характера;

сложноподчиненные предложения

с придаточными определительными с союзными

словами who, which, that;

слова, выражающие количество (little/a little,

few/a few);

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be

able to, must/have to, may, should, need)

языке нормы

лексической

сочетаемости.

Грамматическая

сторона речи:

распознавать

в письменном

и звучащем тексте

и употреблять

в устной

и письменной речи

изученные

морфологические

формы

и синтаксические

конструкции

английского языка

4.2 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

6

Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания

5.1 Покупки: одежда, обувь

и продукты питания

6

Коммуникативные навыки:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор; диалог –

побуждение к действию: обращаться с просьбой,

вежливо соглашаться (не соглашаться), вежливо

соглашаться (не соглашаться) на предложение

собеседника, объясняя причину своего решения

(в магазине);Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

аудирование с пониманием запрашиваемой

информации;

чтение с пониманием основного содержания,

с пониманием запрашиваемой информации;

выписывание из текста слов, словосочетаний,

предложений в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей.

Языковые знания и умения:

распознавание в письменном и звучащем тексте

и употребление в устной и письменной речи

лексических единиц (слов, словосочетаний,

речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания

речи (здоровый образ жизни, баланс труда

и отдыха, здоровое питание и приготовление

пищи (boil/ fry/ stir/ dice/ mix/ bake/ add/ melt/

peel/ pour);

чтение вслух небольших адаптированных

аутентичных текстов, построенных

на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения

и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста;

распознавание в письменном и звучащем тексте

и употребление в устной и письменной речи

лексических единиц (слов, словосочетаний,

96Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

97

речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания

речи, с соблюдением существующей

в английском языке нормы лексической

сочетаемости (названия продуктов питания,

упаковка продуктов, названия предметов

одежды и обуви);

слова, выражающие количество (little/a little,

few/a few);

повторение грамматического содержания:

исчисляемые и неисчисляемые

существительные, some/any/a lot of

5.2 Обобщение

2

Итого по разделу

8

Раздел 6. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый

предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

6.1 Школа, школьная жизнь,

школьная форма,

изучаемые предметы,

любимый предмет,

правила поведения

в школе. Переписка

с зарубежными

сверстниками

3

Коммуникативные навыки:

диалог этикетного характера: начинать,

поддерживать и заканчивать разговор, вежливо

переспрашивать; диалог-расспрос: сообщать

фактическую информацию, отвечая на вопросы

разных видов, запрашивать интересующую

информацию, переходить с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего

и наоборот;

монологическая речь: создание устных

связных монологических высказываний Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

с использованием основных коммуникативных

типов речи;

аудирование с пониманием основного

содержания, с пониманием запрашиваемой

информации;

чтение с пониманием основного содержания,

с пониманием запрашиваемой информации;

написание электронного сообщения личного

характера в соответствии с нормами

неофициального общения, принятыми в стране

(странах) изучаемого языка.

Языковые знания и умения:

различение на слух, без фонематических

ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,

произнесение слов с соблюдением правильного

ударения и фраз с соблюдением их ритмико-

интонационных особенностей, в том числе

отсутствия фразового ударения на служебных

словах, чтение новых слов согласно основным

правилам чтения;

пунктуационно правильное, в соответствии

с нормами речевого этикета, принятыми

в стране (странах) изучаемого языка,

оформление электронного сообщения личного

характера;

распознавание в письменном и звучащем тексте

98Федеральная рабочая программа | Иностранный (английский) язык. 5–9 классы

99